人的身心发展的顺序性特点，决定了（）必须循序渐进地进行。

人的身心发展的顺序性特点，决定了教育活动必须（　）地进行。

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人的身心发展的顺序性特点，决定了教育活动必须（）地进行；人的身心发展的个别差异性特点，决定了教育活动要（），不能搞一刀切。

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青少年身心发展的顺序性和阶段性，决定着教育工作必须（）；青少年身心发展的差异性，决定着教育工作必须（）；青少年身心发展的不均衡性，决定着教育工作必须注意（）。

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人的身心发展的阶段性特点决定了教育工作的（），对不同年龄阶段的儿童采取不同的内容和方法。

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内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的（），身心发展的顺序也是由身心的（）决定的。

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人的身心发展有着自己的规律，它具有顺序性（　）。

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个体身心发展的顺序性决定教育，教学工作应（）

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在个体身心发展的顺序性中，美国心理学家柯尔柏格认为人的道德认知遵循着从（）到（）再到（）水平的发展过程。

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人的身心发展的个别差异性决定了教育活动要（）不能搞一刀切。

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