有意义的发现学习和有意义的接受学习的提出者是（）
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“能力分组”的教学组织有意义的两个前提
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“有意义的原则”必须在数学教学（）中才能实现。
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（）认为，接受学习并非都是机械的、发现学习并非都是有意义的。
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奥苏贝尔认为为了使学生有效地进行有意义的学习，教学过程中应该遵循逐渐分化和（）的教学原则。
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奥苏伯尔“有意义接受教学”措施有（）。
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“有意义接受教学”是美国教育心理学家（）提出的。
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发现学习不一定是有意义的，也有可能是机械的，关键在于教师的专业素养和对教学理论的掌握，是否能激发学生的自主学习、主动探究的过程。
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支架式教学策略这种教学思想来源于（）。
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