网络教学环境中的自主合作探究学习中，教师和学生的身份分别是什么？（）

在移动教学环境中开展自主、合作、探究学习的常见问题有（）

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在发现教学、问题求解、协作学习等教学方法中，为了培养学生的合作、自主探究能力，教师要以旁观者的身份尽量不干预学生的学习。

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利用多媒体网络技术进行自主探究学习的过程中，教师应当充分调动学生的（）

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学生自主、合作、探究性学习，导致课堂教学进度慢，怎么办？

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新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，彻底否定了“讲授”的教学方法。（）

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教育均衡包括教育硬件的均衡和教育内涵的均衡。实现内涵均衡的根本途径不是“（）”的均衡，而是要解决学生“学”的均衡，要解决“学”的均衡，就必须构建一种在教师引导和服务下的“（）”的教育教学模式，真正实现自主、合作、探究的学习方式。因此“学”的均衡才是真正的教育均衡，（）是实现教育均衡的重要途径。

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发现学习不一定是有意义的，也有可能是机械的，关键在于教师的专业素养和对教学理论的掌握，是否能激发学生的自主学习、主动探究的过程。

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在教学活动中，教师让学生自己分析探究戊戌变法的得与失及其在近代历史进程中的地位，为了培养学生的探究学习能力，下列行为可取的是（）。

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自主学习是合作学习和探究学习的前提和基础。

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