长期以来美术鉴赏教育要解决的正是如何使学生获得“（）”与“（）”作品的能力。

培养学生的“视觉读写能力”也正是“（）”语境下美术教育所追求的重要目标之一。

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台湾地区资深美术教育工作者（）在其著作《幼儿画教学艺术》一书中从五个方面来评价幼儿的美术作品，这些正是在进行学前儿童美术学习成果评价时值得注意的方面。

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“美术鉴赏”系列的内容标准是什么？

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如何理解学前儿童美术教育的价值定位？

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在学前儿童美术教育中如何合理利用教学资源？

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美术科的评价观点从四个方面设定，即对美术的关心·意愿·态度、发想或构想的能力、创造的技能、鉴赏能力。

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制定美术教育活动评价标准的第一步是要考虑（）这个因素。

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制定美术教育活动评价标准的第一步就是要对美术教育目标进行恰当的分解，以便制定出切实可行的评价标准。

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实施义务教育阶段新美术课程与使用新美术教科书以来，美术课堂教学中呈现出教师角色转变、学生学习方式转变以及评价方式转变等现象。这些转变主要体现在哪几方面？

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