由于学生不具备最起码的言语能力，因此第二语言教学从教目的语最基本的发音开始，要从教（）开始。

第二语言教学的根本目的是培养学生的言语能力和运用目的语进行交际的能力。

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（）要求教师在课堂上尽量少说话，尽量鼓励学生多参与言语活动，从而使学生更有效地掌握运用第二语言的能力。

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把语言要素、文化知识、御用规则的教学和言语技能、言语交际能力的训练等各项内容综合起来，培养学生综合运用语言能力的课程是（）。

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把语言要素、文化知识、语用规则的教学和言语技能、言语交际能力的训练等各项内容综合起来，培养学生综合运用语言能力的课程是（）。

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第二语言教学的根本目的是培养学生的（）能力和（）的能力。

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（）把第二语言的目标设定为培养学生运用目的语进行交际的能力。

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言语能力主要包括（）这几项基本的能力。

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语言交际能力是由言语技能和（）构成的。

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汉语的听说读写能力属于言语交际技能。

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