一个圆的直径增加1倍后，面积是原来的（）

一个圆的周长和它的面积（）

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除数缩小10倍后，商是12.42。那么原来的商是（）

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两位教师上《圆的认识》一课。 教师A在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一个圆中，圆的半径是直径的一半”。 教师B在教学这一知识点时是这样设计的：师：通过自学，你知道半径和直径的关系吗?生1：在同一个圆里，所有的半径是直径的一半。 生2：在同一个圆里，所有的直径是半径的2倍。生3：如果用字母表示，则是d=2r，r=d／2。 师：这是同学们通过自学获得的。你们能用什么方法证明这一结论是正确的呢?生1：我可以用尺测量一下直径和半径的长度，然后考查它们之间的关系。 师：那我们一起用这一方法检测一下，还有其他方法吗?生2：通过折纸，我能看出它们的关系。 问题(一)：两案例的主要共同点是什么?是否真正了解学生的起点? 问题(二)：从线性与非线性的观点分析两教法，预测两教法的教学效果。

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学习“圆的直径是它的半径的两倍”是（）

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学习“圆的直径是它的半径的两倍”是（）。

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圆的半径扩大2倍，圆的面积就扩大（）

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一个等腰直角三角形，把它的两条直线边都扩大2倍后，成了一个较大的三角形，这个较大的三角形是（）。

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圆的周长与直径的比是（）

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一个三位小数，保留二位小数得到近似数是1.37，原来的数可能是（）。

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