教师职业是不是一种专业？一般认为，教师职业是（）。

“教师的工作应该是一种专业性职业”的倡议最早是由国际劳工组织和联合国教科文组织于1966年发表《关于教师地位的建议》中提出的。

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教师专业“化”之所以成为一项重要课题，根源于教师职业在现实中至多只是一个半专业性职业。

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世界教师专业化运动的重心已逐渐由关注教师职业地位的提高转移到关注教师的专业发展。

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一般来说，教师职业倦怠感大多出现在（）。

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为什么教师发展应视为一种“过程”而不是“结果”？

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伊文斯采用二分法来分析教师发展的要素和维度，他认为个体教师的发展有两个基本的要素：个人发展与专业发展。

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教师应具备的教育专业知识具体包括一般教育学知识和学科教育学知识。

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新课程改革提出，教师要由“教教材”转向“用教材教”，这一提法强调了教师的（）角色

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教师同事合作对于促进教师专业发展有哪些重要意义？

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