美术课程能让学生直接接触物质环境，这是因为美术课程学习的对象是（）
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“隐性课程”这一概念最早出现在杰克逊的一本著作中，这本著作是（）
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学生在学习环境中所学到的非预期或非计划的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程，属于（）。
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课程是一个发展的概念，它是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教育科目及它的目的内容范围分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。
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在教育史上，首次明确提出“隐性课程”，这一学术概念的是（）。
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隐性课程这一概念的首创者是（）。
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学习梯形的概念时，可针对所提供的形式不同的梯形，找出其共同之处，实际上是引导学生抽象出事物的（）。
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首先提出“隐性课程”这一概念的是芝加哥大学教授波比特。
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广义的课程评价是指对课程计划、课程目标、教材在改进学生学习方面的价值加以判断的活动或过程，包括对课程目标体系的评价、对课程计划的评价、对课程标准的评价以及对教材的评价等核心内容。
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