课程的基本结构的存在方式通常有两种，一是以（）为特点的存在方式，二是以（）为特点的存在方式。

幼儿园课程目标的表述角度有两种：一是（），二是（）。

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主体部分的结构形式安排通常有两种方式（）。

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说服教育的具体方式，有两种：一是（）；二是（）

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网络接入的方式，主要有两种：一是有线接入，二是（）。

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近代以来，教师之间实行分工制度。制度有两种：一是（）；一是（）。

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螺旋式课程是由直线式课程发展而来，在课程组织过程中，这两种组织方式很难截然分开，常常交替存在。

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中国家庭行为模式有两种比较突出，一是（）；二是（）

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实验效度有两种：一是（）效度；二是外在效度。

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构建职业教育心理学体系，目前基本上有两种思路：但这两种思路都完全不适应职业教育改革和发展的需求，由此导致了职业教育心理学课程教育和教材编写的（）问题，缺乏应有的职业教育特色。

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