从无到有—从有到无—从无到有，即汲取—扬弃—创新。这是学习素质形成的基本过程。遗漏其中任何一段路程都不能真正形成学习素质。

职业教育课程开发，就是职业教育课程从无到有的发展过程。

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著名科学家霍金在他的新书《大设计》里说，宇宙不是上帝创造的，而是由于存在万有引力等定律，因此宇宙能够从无到有自己创造了自己。霍金的观点（）①说明世界的本原是客观的②否定宇宙之外存在创造者③承认世界是可以被认识的；④符合唯心主义的认识路线

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创新一般包括三层含义：一是由无到有的“（）”；二是以新代旧的“更新”；三是固而思变的“改变”。

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（）教育安置模式是让学生部分时间离开普通教室到有专门设备的资源教室接受专门的特殊教育，但大部分时间还在普通班上课。

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非实时远距CSCL由于异步的原因，学习者在某一个时刻进行的是无其他伙伴的个人学习，简述怎么将个人学习整合到有多个协作学习的大背景下呢？

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角色游戏中目的性、主动性及组织能力的发展顺序是：从无目的到预先想到玩什么，发展到长时间玩情节复杂的游戏；从不参加游戏到在别人带领下玩游戏，发展到主动参与游戏；从听从老师分配到自己提出游戏主题、分配角色，发展到组织小朋友一起游戏，在遇到纠纷时能协调解决。（）

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在书中宣扬“原罪”论和“赎罪”论的是（）。

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任德耀根据熊塞声的《马莲花》写成的童话剧（）成功地汲取了民间文学的营养。

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职业教育心理学理论工作者要自觉深入（），从创造性实践中汲取营养，实现理论进步。

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