强调学生学习内容的基础性和建立学习内容的层级结构，是基于行为主义心理学理论提出来的。

体育课程学习评价的新理念主要表现在以下几个方面：强调评价内容的（）、在评价方法的选择上要关注学生的个体差异、实现评价主体的（）、关注学生的进步与发展。

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在体育教学中，应该给学生提供自主选择学习内容和学习方法的空间。

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学习目标定向的学生相信努力和理解学习内容以及与他人合作可导致学业的进步。

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各地区、各校不可根据教学的实际情况和学生的学习需求，自行确定各水平学生不同体育与健康学习评价内容的权重分配。

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学生的体育活动行为具有特定的内容，趋向一定的活动目标。这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的（）功能

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学生的体育活动行为具有特定的内容，趋向一定的活动目标。这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的（）功能。

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学习水平是根据学生的身心发展特征，学生达到的体育课程目标的（）和所学习内容的特点划分的等级。

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体育课程对学生进行体育学习评价时，强调关注学生之间的个体差异，尤其要关注在（）和（）方面较为低下的学生，注意保护他们体育学习的积极性。

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在确定体育学习评价内容时，除了要注意其评价内容的（）以外，还应给予学生一定的选择权。

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