当工作不是按现在的（）评价，而是按（），如考试及格、升级、升学、上大学等等去评价时，所产生的错误判断标准，所产生的道德损失，谁能估计有多少。

评价不是完成某种任务，而是一种持续的（）过程。

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多元智能理论评价的目的不是为了发现小天才，而是对儿童进行选拔。

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多元智力理论评价的目的不是为了发现小天才，而是对儿童进行选拔、排队。

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现在许多发达国家经济发展的事例表明，经济的高速发展主要并不是依赖增长劳动力的数量，而是通过提高劳动者（）水平。

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大学教学评价并不是单纯的对教学质量的评价，而是设计大学办学条件、教学建设、（）、科研创新、学术队伍、学术环境等许多因素的综合评价。

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（）从本质上说是一种价值判断活动，是对教学活动显示或潜在的价值作出判断的过程。教学评价一般分为（）和（），评价不是目的，而是实现目的的手段。

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不管正确反应发生的次数，而是按一定的时间间隔予以强化。这种强化叫做（）

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教育评价的类型按评价范围分为（）。

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教学评价按评价分析方法的不同可分为（）

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