（）是把事物放到普遍联系和相互作用的过程中去考察事物运动的特点和它的本质的一种思维特征

学习应该是对课程文本与已有的“成见”相互建构和融合的过程。

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（）是由教师、学生、文本和环境相互“对话”过程中创造出来的，具有自组织性。

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根据事物之间在形状，结构，性质，作用等某方面存在着的互不相同或彼此相反的特点，进行联想，引发出某种新思考，新设想叫（）

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根据两个事物间有一定的相似点，进行联想思考叫（）

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预设性课程通常是在特定教育情境下，由教师、学生、文本、环境相互“对话”过程中创造出来的。

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（）是对事物之间的这样或那样的联想，一环紧扣一环地进行联想

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当代心理学、教育学理论认为，学生知识的获得是个体已有的认知结构与外部输入信息相互作用的结果，学习就是人脑不断（）的过程。

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促进学生学习的过程评价方式包括（）、（）、观察评价和交流评价。

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联系生活的教学策略包括（）。

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