从“被动适应论”到“主动适应论”再发展到“超越论”的历程，即是学校课程的（）不断受到尊重，学校课程的（）不断得到提升的过程。

在课程发展史上，关于学校课程与社会生活关系问题存在三种典型观点，它们是被动适应论、主动适应论和（）

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在课程发展史上，关于学校课程与社会生活关系问题存在的三种典型观点是被动适应论、主动适应论和（）

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“被动适应论”观点的代表是（）与（）。

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“被动适应论”的代表人物包括（）。

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典型的“主动适应论”包括（）与（）。

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主动适应论的基本观点认为学校课程（）

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“主动适应论”观点的代表是（）。

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在“主动适应论”中，杜威认为学校学校课程应是“经验课程”，其基本形态则是（）。

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婴儿动作的发展顺序首先是头部的运动，以后发展到上肢，再后来发展到躯干的活动，最后发展到下肢的活动，遵循的是正侧发展的规律。

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