研究性学习的评价从过分倚重学业成就转向注重综合素质，从只关注结果转向同时关注目标、条件和过程。

所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价。

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教学评价的两个核心环节：一是对教师（）（教学设计、组织、实施等）的评价，对（）（课堂、课外），二是对学生学习效果的评价，即考试、测验、自评。学生层面的评价包括：学业成绩、学习方法、（）、（）、（）等；教师层面的评价包括：（）、（）、教学成就、课堂流程、教学方法、教学态度、职业道德、学生表现等。

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我们对学生研究性学习效果的评价过程中关注的应是学生在学习过程中所表现出来的（）而不是研究的一个结果。

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举例阐述学生学业成就评价的阶段。

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以下属于学生学业成就评价实施阶段的内容的是（）。

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学生学业成就评价的操作一般分为准备、实施、评价和反馈四个阶段。

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量化评价客观、简便、易于操作，在学生学业成就评价中应首先应用。

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学生学业成就评价的操作一般分为（）等阶段，每个阶段都需要运用相应的评价方法和措施。

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研究表明，教师的本体性知识与学生学业成就之间在统计上（）。

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