结合我国不同时期的中小学课程，分析其在课程取向上的特点和发展趋势。

建国以来我国的课程设计长期以中央统一的模式为主，课程结构以学科课程为主。随着时代的发展，这样的课程设计思路已不能适应社会进步对教育的要求。20世纪70年代末80-年代初，我国陆续进行了一系列课程改革摸索试验适合我国国情的、满足时代发展要求的基础教育课程体系，取得了很大成绩。目前正在进行的新一轮基础教育课程改革，体现了我国新时期在课程设计取向、体制、模式等方面的特点。在课程设计取向上由以社会、学科为中心转向以学生发展为本，具体表现在：
（1）使课程更好地适应地域、学校和学生之间的差异。
（2）体现基础性与探究性。
（3）注重学生发展，贴近生活实际。
（4）进一步加强课程的综合化。
在课程设计模式上表现出关注实践、集体审议的特点。
具体表现在：
（1）课程设计建立在较为充分的理论研究和调查研究的基础上。
（2）课程设计注意吸引社会各方参与，构建了具有广泛参与性的课程开发共同体。
（3）注意吸取多种课程设计式的优长，以指导课程设计活动。

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