根据概念形成的途径，可以把概念分为（）

奥苏伯尔把有意义学习分为基本的有意义学习和较高级的发现学习，有意义学习包括代表性学习、概念学习和命题学习；较高级的发现学习包括（）。

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根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（）。

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发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的（）提出来的。

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下位学习可以分为两种形式：一种是相关类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的；另一种是派生类属，即新内容纳入可以扩展修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。

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试述“教育”概念与其他概念，如动物“哺育”的区别。

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概念掌握的行为指标是（）

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思维的基本形式是概念、（）和（）。

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简述幼儿掌握实物概念的特点。

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人民与公民在法律上是相同概念。

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