A海内存知己,天涯若比邻(王勃《送杜少府之任蜀州》)
B莫愁前路无知己,天下谁人不识君(高适《别董大》)
C浮云游子意,落日故人情(李白《送友人》)
D荷笠带斜阳,青山独归远(刘长卿《送灵澈上人》)
学习《长恨歌》,教师需要举例阐释诗歌中的叙事表达方式。下列例句中恰当的一项是()。
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在学习古诗词章节时,教师为了让学生对诗词流派形成整体认识,把豪放派词人作为一类进行教学,以下教师列出的诗人中不属于豪放派的一项是()。
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教师在讲解唐代诗人杜甫的《咏怀古迹》一诗时,举例阐释了什么是借古讽今的艺术手法。下列例句使用不恰当的一项是()。
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在诗词的初步阐释不足以理解诗词的意义和主旨时,一般会采用延伸的解读办法,下列说法不正确的是()。
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试结合作品分析送别诗词中的“南浦”这一意象。
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试结合作品分析送别诗词中的“杨柳”这一意象。
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在学习《藤野先生》时,为了让学生了解叙事散文的特点,教师列举了同类的散文。下列文章中不能用来举例的是()。
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学习《天净沙·秋思》时,为了使学生更好地理解文章所表达的思想,教师列举了表达相同情感的诗作,下列不合适举例的是()。
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在学习完李白的古诗《蜀道难》后,教师引导学生归纳李白其他运用夸张手法的诗词,其中错误的一项是()。
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