异性同伴游戏时有助于性别角色的互补上，促进性别角色社会化。（）

性别角色的社会化，首先是在游戏过程中获得的。

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美国心理学家墨森认为，（）包括学习社会性情绪、对父母和亲人的依恋、气质、道德感和道德标准、自我意识、性别角色、亲善行为、对自我和攻击性的控制、同伴关系等等。

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幼儿观看同伴的游戏，偶尔和他人交谈，但行为上不介入他人的游戏，这种行为是旁观。

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在游戏时间安排上，小班、中班前期应该多安排象征游戏，适当增加简单的规则游戏，中班后期、大班可增加角色游戏与规则游戏的时间。（）

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在幼儿角色游戏发展的不同阶段，教师所扮演的角色在侧重点上应有所不同，在开始阶段，教师更多充当（）角色。

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同伴间的游戏是儿童出生后最早出现的一种社会性游戏。

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在游戏中结成的伙伴关系、同伴关系直接对游戏的性质和游戏的水平产生影响不包括（）

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从同伴关系角度看，影响儿童游戏的因素主要包括（）。

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青春期以前的儿童都倾向于选择异性作同伴。

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