某儿童将“爸爸/bàbà/”一词读成/pàpà/，该现象属于（）构音异常。

某儿童将“西瓜/xīguā/”一词说成/xīgā/，该现象属于（）构音异常。

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某儿童将“蜻蜓/qīngtíng/”一词说成/qiāngtíng/，该现象属于（）构音异常。

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某儿童将“熊猫/xióngmāo/”一词的声母/x/和/m/说得含糊不清，完全听不懂他在说哪个声母，该现象属于（）构音异常。

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将“五（wu）”读成“胡（hu）”，是构音障碍中的（）。

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将“勺”（shao）读成“袄”（ao），是构音障碍中的（）。

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在古希腊语中：“（）”一词与“教仆”一词相关，教仆是对专门带领儿童的奴隶的称呼。

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从心理结构看，用（）一词更能全面表达我们对这类儿童的认识。

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（），即词义扩张，是指儿童扩大词义，对词义的理解和使用超出目标语言范围的现象，即一词多义。

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把“一”（yi）读成“鸡”（ji）这是属于构音障碍中的（）。

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