Z分数的平均值总是等于（），标准差总是等于（）。

标准九分数的平均值为（），其标准差为（）。

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题目：语文学习困难儿童的加工速度的研究。  被试的选取：1）采用初中学习适应性测验（AAT测验）。在南京市随机选取3所初中二年级学生，对所有学生以班为单位进行AAT测验。剔除无效试卷，根据每个人的得分转换为等级分数，将学习适应等级在二等或二等以下的作为可疑学习困难学生挑选出来。  2）学习困难筛查测验。通过AAT测验选出的学习适应性差的可疑学习困难儿童进入第二层次筛选，由熟悉学生的班主任老师采用《学习困难筛查量表》测评。经过班主任的评定，量表总分<65分的为可疑学习困难儿童。 将上学期期末考试成绩转换为Z分数，数学分数中等或中等以上，语文考试分数低于25％的确定为语文学习困难儿童。3所初中二年级学生语文学习困难检出率4.1％。  3）瑞文标准智力测验（SPM）。对选出的28名语文学习困难学生进行瑞文标准智力测验，将该测验中标准分数低于50％的2名低智商者剔除。这样共选取语文学习困难被试26人。随机选取26名语文和数学考试分数均在25％以上的初二学生确定为控制组。这样共选取被试52人，平均年龄14.63±0.72岁。  任务设计和实验程序：所有被试均需完成3项加工速度任务（数字抄写、字母比较和圆点位置比较）。1）数字抄写：0～9这10个数字随机排列在一个10×10的矩阵中。要求被试按顺序既快又准确地抄写一系列随机排列的数字。  2）字母比较：30对随机字母串成对排列，长度分别为3、6、9个字母（各有10对）。要求被试比较一系列配对的随机字母串是否相同。  3）圆点位置比较：30对圆点位置图形成对排列，黑点位置在正方形中的16个圆点中随机排列，黑点数由4到8个组成，要求被试尽可能既快又准确地判断两个正方形中的黑点位置是否相同。3项任务均记录被试在30秒内完成的数量，每项任务完成A、B两套任务。  结果（略）。

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题目：语文学习困难儿童的加工速度的研究。  被试的选取：1）采用初中学习适应性测验（AAT测验）。在南京市随机选取3所初中二年级学生，对所有学生以班为单位进行AAT测验。剔除无效试卷，根据每个人的得分转换为等级分数，将学习适应等级在二等或二等以下的作为可疑学习困难学生挑选出来。  2）学习困难筛查测验。通过AAT测验选出的学习适应性差的可疑学习困难儿童进入第二层次筛选，由熟悉学生的班主任老师采用《学习困难筛查量表》测评。经过班主任的评定，量表总分<65分的为可疑学习困难儿童。 将上学期期末考试成绩转换为Z分数，数学分数中等或中等以上，语文考试分数低于25％的确定为语文学习困难儿童。3所初中二年级学生语文学习困难检出率4.1％。  3）瑞文标准智力测验（SPM）。对选出的28名语文学习困难学生进行瑞文标准智力测验，将该测验中标准分数低于50％的2名低智商者剔除。这样共选取语文学习困难被试26人。随机选取26名语文和数学考试分数均在25％以上的初二学生确定为控制组。这样共选取被试52人，平均年龄14.63±0.72岁。  任务设计和实验程序：所有被试均需完成3项加工速度任务（数字抄写、字母比较和圆点位置比较）。1）数字抄写：0～9这10个数字随机排列在一个10×10的矩阵中。要求被试按顺序既快又准确地抄写一系列随机排列的数字。  2）字母比较：30对随机字母串成对排列，长度分别为3、6、9个字母（各有10对）。要求被试比较一系列配对的随机字母串是否相同。  3）圆点位置比较：30对圆点位置图形成对排列，黑点位置在正方形中的16个圆点中随机排列，黑点数由4到8个组成，要求被试尽可能既快又准确地判断两个正方形中的黑点位置是否相同。3项任务均记录被试在30秒内完成的数量，每项任务完成A、B两套任务。  结果（略）。

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经典心理物理法的三种方法是（）、恒定刺激法和平均差误法。

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表述数据集中趋势的统计量是标准差。

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随机化是指研究中的被试、实验处理或分数等的每一成分被抽选的概率（）。

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度量分数集中趋势的常用指标有（）、（）、（）。

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（）是度量分数离散度程度的指标。

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度量分数离散程度的常用指标有（）和（）。

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