教学设计理论家（）指出，尽管不同的人对“教学设计”术语有着不同的理解，但对教学设计的理解主要呈现两种倾向，一种观点是把它看作过程，另一种观点是把它看作结果。

不同的人对权力需要、友谊需要、成就需要的排列次序和所占比重是不同的，持有该观点的理论是（）

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室内设计师的职责就在于必须满足不同的人对室内空间的不同（）。

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不同的人对奖惩的感受性不同，内向的人对奖励信号较敏感。

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不同的人对风险的态度不同，可以分为（）、（）、（）。

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不同文化的人对人性看法是（）的。

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不同信念的人对同一事件会产生（）的情感

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不同的人对相同证据采取不同的信念，是因为他们拥有不同的世界观。

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不同的人对风险的态度是可能不同的，下列说法中错误的是（）。

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不同时代的人对正体的看法是不一样的。

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