（）是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。

（）是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。

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（）是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。

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（）是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。

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（）是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。

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（）是教师研究开展课堂教学的主要形式。

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周卫：课例研究”试图让教师亲历一个规范地研究课堂教学（）的过程。试图让教师学会有目标、有方法地规范地研究课堂教学的改进。

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教师教学反思的最主要研究视角是（）

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教师教学反思的最主要研究视角是（）。

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周卫：课例研究形成了教师（），即本来是教师个人化的课堂教。

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