不同的认知者对同一认知对象有不同的认知是因为（）。

一个家庭的成员有时对同一条新闻有不同的理解，这是因为受众的认知带有（）

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（）是指对同一教学内容，在不同时间、不同情境下，为不同的教学目的，用不同的方式呈现，从而使学生获得对同一事物或同一问题的多方面的认知和理解。

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（）是指对同一教学内容，在不同时间、不同情境下，为不同的教学目的，用不同的方式呈现，从而使学生获得对同一事物或同一问题的多方面的认知和理解。

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自信心强的人和自信心弱的人在对同一对象进行认知时，前者比较有独立性。

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认知评估理论认为，在相同的环境下，不同的人有不同的情绪反应，是因为该环境刺激对不同的人具有不同的意义，而此不同的意义则来自（）

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期望效应的存在说明了认知者对认知对象是有影响的。

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情绪的认知---评估理论认为“对刺激情形的估价不同会产生不同的情绪活动”。

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同化和顺化是性质不同的两类独立的认知活动，共同推动儿童的认知发展。

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由于印象是认知者对认知对象的主观理解，所以说它是间接的。

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