A“小丽,小组是属于我们大家的。为什么你总是不说话呢”?
B“现在小组中有人一直不说话。我们可否花5分钟讨论一下这个问题”?
C“小丽,我们一直期待你告诉我们你的想法,为什么你还是不说话呢”?
D“有些较少发言的组员可能有很好的想法,小丽,可否谈谈你的想法,’?
E“下面做一个活动,请那些很少分享的组员准备好,我们会邀请各位分享”。
社工小赵帮助社区的糖尿病患者成立了一个自助小组,并请来医生详细讲解糖尿病的发病原理和用药知识,鼓励组员分享控制饮食和用药的经验及感受。小赵所使用的技巧包括()
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安排和设计小组活动是小组工作的一个重要环节,社工根据报名对象的年龄、性别、教育和职业等特点,设计具有针对性的活动。在小组工作初期,社工设计活动的重点是引导组员()
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在小组工作的结束阶段,社工应该协助组员保持已经改变了的行为,并将小组中获得成长经验运用到日常生活中,为此,社工应该()
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志愿者服务小组经过了几次培训后,计划到儿童福利院举办儿童节活动。社工跟他们一起讨论这个计划。组员们有的滔滔不绝,有的一言不发,有的提出种种困难。社工一方面针对个别组员的意见给予适当解释,另一方面引导组员把培训中获得的经验运用于将要开展的活动,鼓励组员共同应对困难。社工在此过程中运用的是()技巧。
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社工小梅在为中学生策划旨在提升环保意识的小组活动方案。在小组开始阶段,她设计了相互介绍和热身游戏等活动;在小组中期转折阶段,她设计了适合中学生的有助于解决小组成员角色冲突的情景剧,并讨论彼此在小组活动中的成长经验:在小组后期成熟阶段,她设计了加强组员间信任、支持的活动。小梅在设计小组活动时.运用的技巧有()
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社工小张推动某公司十多个青年员工成立自助小组,并以开放、平等的原则开展小组工作,通过小组活动促使组员在小组中得到成长,增强社会功能,提升发展能力。小张运用的小组工作模式是()
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在某个青少年网瘾治疗小组的结束阶段,组员小王不愿意接受小组即将结束的事实,在活动中对其他组员不理不睬,并出现因通宵上网而迟到的现象。为了让小王巩固已经改变了的行为,社工应当()
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青少年偏差行为小组的第五次活动中,组员进行角色扮演。一组人扮演文明的角色,另一组人扮演不文明的角色,然后,双方互换角色,并表达各自的感受。小组活动结束前,社工布置了家庭作业,让组员回去使用礼貌语言与家人和朋友交流。这些做法体现了小组工作中()的治疗技巧。
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某以互动模式开展的小组工作已经进入到第三次小组活动,社工发现组员小丁很内向,很少说话。这时,社工可以()
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