学生学习是接受性学习，具有间接性、连续性和（）的特点。

奥苏伯尔认为学生的学习主要是（）的接受学习。

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对于具备一定智商的大学生来讲，学习兴趣、学习动机、情绪、态度、意志、个性等对学习更具有影响力，这是（）对学习起到的动力、强化、调节等方面的作用。

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情绪的激动水平与学生的学习效率具有密切联系，学习效率随着操作难易和情绪高低的变化而变化的规律，我们称之为（）。

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对于具备一定智商的大学生来讲，（）等对学习更具有影响力，这是非智力因素对学习起到的动力、强化、调节等方面的作用。

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模仿也是一种学习行为，是一个动物模仿另一个动物，间接获得（）的学习行为。

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接受学习是儿童青少年的主要学习方式。

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社会学习理论认为：人们通过观察他人的行为及其行为后果而间接产生学习，被称为（）。其主要代表人物是（）。

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超额学习有时对学生的学习是必要的。

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学习动机是直接推动学生进行学习的内部力量。

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