课堂充满了（），没有提炼和提升，就没有进步。

如果课堂充满了（），没有提炼和提升，就没有进步。

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中学教师应尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要；尊重中学生独立人格7如果课堂充满了（），没有提炼和提升，就没有进步

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如果课堂充满了（），没有（）和提升，就没有进步。

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课堂教学必须有（），没有预设就无法保证教学的底线。

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如果没有（），教师就不可能获得发现问题和解决问题的眼光，教师的行动研究也就无法启动。

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一次公开观摩课上，一位二十多年教龄的女老师，在课堂上并没有频频去叫那些反应机灵、学懂会用的好学生，而是善于捕捉那些不敢大胆发言、没有勇气回答问题的差生的一闪之念。一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老师叫起来回答，结果由于心理过于紧张，说不出话来。 这时老师让她坐下来平静一下，并语气温和地说了句：“没关系，老师知道你会了。只是过于紧张而暂时想不起，以后经常锻炼就好了。” 这堂课使人感到，女老师用自己公正、无私的爱在点燃胆怯者的智慧之火，让学生感受到“我有被爱的权利”。 这个案例给了我们怎样的启示？

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著名教育家（）说：我的教育信条是，没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。

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著名教育家（）说，我的教育信条是，没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。

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没有知识就没有力量，光有知识不一定具有力量。

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