梅耶认为，在多媒体学习中，学习者的认识活动主要包括选择、组织、整合三个基本过程并总是以线性的顺序发生。

把信息切成片段分开呈现，而不是用一个持续的单元呈现时，学习者的学习效果会更好。这体现了梅耶的多媒体资源选择的（）

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在梅耶学习过程模式中“工作记忆”是指（）。

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（）认为，知识是分布式存在的，即知识普遍存在于学习者、日常生活工具、媒体、教材与文化脉络中。或者说，知识的意义分散在人们所处的情境中，是人与情境交互作用的产物，因而，是无法从情境中单独隔离出来的。

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建构主义学习理论认为，学习意义的获得是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构起自己的理解。

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认为（），就会注重学科科学体系，会依据科学和学问的逻辑，并根据学习者的发展特征和认识水平变成一定体系的教材，让学习者进行“系统的”学习。

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在导航的方法中，（）可以让学习者在超媒体系统探索路径上做上多个标记，供下次学习参考。

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在教育过程中，使用多媒体比不使用多媒体更能促进学生学习。

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在远程教学中，需要通过多媒体技术来保证信息的传送，保证对教学和学习的支持。

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在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过学习（）实现的。

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