少年儿童处于学知识、学做人的初级阶段，在这个阶段，最重要、最直接的教育除了学校教育还有（）。

时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出知识与技能目标要在课堂教学结束时得到（）。

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时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：在促进本课知识与技能落实上学生的学习要（），而不是被动机械性掌握。

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“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。”这是近代教育家（）的名言？

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教学的（）是指教师在课堂上调动学生的积极性，让学生学起来。

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教师立足学情，舍得花时间去（），关注学生在课堂上的反应，思考相应的对策。

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要学班主任的经验解决紧急问题可以学（）。

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时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。

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如何评价学生学的怎么样？

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如何评估学生学的有效性

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