能按运算顺序做加法和乘法，并求出正确结果，这反映了学生的（）。

下列数据中，运算结果只是反映位次顺序关系的是（）

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“在进行加法运算时，个体通过心算来得出答案”，这属于知识经验内化过程的（）

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某教师在对“能按一定顺序把事物或景物写清楚、写具体”进行教学设计时，首先培养学生按事情的先后顺序把经过部分分几步写清楚；再按事物的先后顺序分几小步把事物的经过写清楚、写具体；最后实现“能按一定顺序把事物或景物写清楚、写具体”的最终目标。这是（）。

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某教师在对“能按一定顺序把事物或景物写清楚、写具体”进行教学设计时，首先培养学生按事情的先后顺序把经过部分分几步写清楚；再按事物的先后顺序分几小步把事物的经过写清楚、写具体；最有实现“能按一定顺序把事物或景物写清楚、写具体”的最终目标。这是（）。

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能按物体的某一特征和数量进行分类。

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在个体身心发展的顺序性中，瑞士心理学家关于发生认识论的研究，提示了个体认知发展的一般规律，即按照（）、（）、（）、形式运算水平的顺序发展的特征。

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请做一个采用“例规教学模式”来组织的小学数学运算规则的教学设计。

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根据加涅的学习结果分类学说，学会按照四则混合运算规则进行加减乘除法的运算，学生便获得了（）。

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整体可以分成若干相等或不相等的部分，各部分之和等于整体。这是加法和减法关系（）

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