（）从20世纪中期萌生以来，经历了几十年的发展以后，到20世纪八九十年代，逐步演变出了全民教育，以满足每一个人的基本学习需要。

教师职业道德认识的形成和提高，从形式上看一般需要经历掌握职业道德知识、（）这几个阶段。

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为提高小课题研究的有效性，从研究过程各环节看，须做到（）。 ①开展前期需提高认识 ②选题需平衡价值 ③开展中期需抓实过程 ④结题阶段需科学总结

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在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（）

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教学的基本组织形式是（）。它是由17世纪捷克教育家（）提出来的。中国在（）年，清政府在北京开办的（）中开始采用班级授课。

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1958年9月19日颁布了《关于教育工作的指示》中确定了“（）”的方针和“（）”、“（）”的具体原则。

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课外校外教育从确定活动的内容、要求到选择活动方式，从安排活动的具体步骤到组织实施等，都是学生自主进行的，这反映了课外校外教育具有（）。

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1922年，以美国的学制为蓝本，颁布了（）学制，又称（）或新学制。这个学制一直沿用到全国解放初期。

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教师义务从主观方面来说，它是在教师理解和认识了社会对教师的客观要求，自觉在教师的使命、职责或任务的基础上形成的一种（）。

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1912年，以孙中山为首的南京临时政府颁布了（）学制，第一次规定了男女同校，废止读经，充实了自然科学内容，将学堂改为学校。

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