按思维的抽象程度可分为（）思维和（）思维。
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教育目的与护理专业培养目标之间的关系是抽象与具体的关系。
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24名甲状腺功能低下的婴儿，按病情严重程度把他们分为3个水平：轻度组9名，中度组8名，重度组7名。表8-14列出了他们的血清甲状腺素含量（nmol/l）。试分析不同严重程度的婴儿血清甲状腺素水平是否差异有统计学意义。分别用LSD法和Bonferroni法作多重比较，对结果作出统计学和专业领域内的解释。
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布卢姆在其教育目标分类理论中，将教学目标分为三大领域，即（）、（）和（）
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昏迷的程度可分为（）、（）和（）。
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药物制剂和剂型的发展可分为哪四个时代？试分别叙述。
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两因素重复测量资料分析中，受试对象间的变异可以分为处理因素K的变异和个体间误差的变异。
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根据红细胞生成的过程和调节机制，试分析哪些原因可引起贫血，并阐述其机制。
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根据组织缺损的程度及有无感染，皮肤的创伤愈合可分为（），（）和（）。
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