A个体的智力可能接近正常也可能接近正常水平之上
B学生的学习方法不正确
C学生具有某方面的心理机能缺陷
D学生的学业成就低不是由于智力落后、感官障碍、情绪和行为障碍及缺乏学习动机等因素造成的
E学生无法在正常的学习条件下从事有效的学习活动
教学策略的有效性判断标准,在于是否有助于达成预定的教学目标、达到预期教学效果,促进学生的学习与发展。
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现代认知心理学认为判断学生的学习需要从两个方面来看,一是看他是否知道是什么,为什么;二是要看他会做什么、如何做,由此来判断他是否掌握了知识。
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班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段,班级经营包括()。
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学生是否掌握了即将学习的知识和能力是学生学习特征中的()。
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判断学生集体的学习质量,目前经常采用的方法是()
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什么是学习?特点是什么?如何判断是否学习?为什么?
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西方学者认为,判断有效教学的标准就是学生的学习成绩。
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广义的课程评价是指对课程计划、课程目标、教材在改进学生学习方面的价值加以判断的活动或过程,包括对课程目标体系的评价、对课程计划的评价、对课程标准的评价以及对教材的评价等核心内容。
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教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断是指教师的()
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