从教育有史以来，除（）之外教育都是具有阶级性的特征。

教育形态从教育系统自身的标准出发，可分为（）和（）；从教育系统赖以运行的空间特性来看，可分为（）、（）与（）；从教育系统发展的历史进程来看，可分为（）、（）与（）。

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在有史以来的教育中，除（）以外，都具有阶级性的特征。

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教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力，还要求具有一定的（）

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在教育法律关系中，学生是教育法律关系的（）。

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为不断改善教师的工作、学习和生活条件，吸引优秀人才长期从教、终身从教，《教育规划纲要》提出，进步教师地位待遇的具体措施是：（），并逐步进步。落实教师绩效工资。对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师，在工资、职务（职称）等方面实行倾斜政策，完善补助补贴标准。

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将“教育”解释为“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”的著作是（）

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教育法的（）是指教育法律关系主体严格按照教育法律规范行事，使教育法得以实施的活动。

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20世纪早期，主张“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，对改造中国旧教育作出伟大贡献的教育家是（）。

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“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也。”这一世界上最早对教育所下的定义见于（）

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