王筠在《教童子法》中设计了识字、（）、读书、（）等一系列语文教学程序。
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王日休在《训蒙法》中提出，“小儿读书，若初四句，不必多教遍数，且以教识字为主”，这表明了我国古代识字教学的经验之一是（）
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情景讨论法
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情景讨论法、社会认知冲突法、（）、（）、（）是学前儿童社会教育所使用的特殊方法。
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情景讨论法、社会认知冲突法、（）、（）、（）是幼儿学前儿童社会教育所使用的特殊方法。
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识字、作文、阅读结合起来，通过阅读来识字，在识字的基础上去（）。
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集中识字是我国传统识字形式。
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比较集中识字教学和分散识字教学的优劣。
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“分散识字”重在在引导学生“随课文识字”，而不强调“读写”训练。
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