教授教化设计中进行的评价主如果构成性评价。

构成性评价是在教授教化进行过程中，为勾引教授教化或使教授教化更加完美而进行的对学生进修成果的剖断，以下不属于其常常应用手段的是（）。

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将教授教化评价分为诊断性评价、构成性评价、总结性评价，这是根据（）分类标准。

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教授教化评价既要评价教授教化的成果，也要对教授教化的过程进行评价，这符合教授教化评价设计的（）原则。

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教授教化评价只须要评价教授教化的成果，不须要对教授教化的过程进行评价。

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教授教化设计一般重要包含：设置教授教化目标；断定评价法度榜样；选择教授教化情势、进修内容、进修材料和教授教化媒体；设置进修情况等步调。

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教授教化评价是指以教授教化目标为根据，制订科学的标准，应用一切有效的技巧手段，对教授教化活动的过程及其成果进行测定、衡量，并赐与价值断定。

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在杨师长教师的教授教化评价规划中参与评价的主体有（）。

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教学设计中进行的评价主要是形成性评价。

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教师借助教授教化评价的成果，及时懂得本身的教授教化情况，从而调剂教授教化行动，这是应用了教授教化评价的（）功能。

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