简述《国家数学课程标准》的几个主要特点。

2001年6月教育部推行了试用的九年义务教育阶段《国家数学课程标准》（实验稿），充分体现了数学课程改革与发展的内涵、特点和具体目标，并呈现下列八个特点：
1）把“现实数学”作为数学课程的一项内容。即为学生准备的数学应该是与现实世界密切联系的数学，且能够在实际中得到应用的数学。
2）把“数学化”作为数学课程的一个目标。学生学习数学化的过程是将学生的现实数学进一步提高、抽象的过程。
3）把“再创造”作为数学教育的一条原则。把“已完成的数学”当成是“未完成的数学”来教，给学生提供“再创造”的机会。
4）把“问题解决”作为数学教学的一种模式。《数学课程标准》在“学段目标”中的“解决问题”方面的具体阐述，实际上提出了“问题解决”的教学模式，即：情境—问题—探索—结论—反思。
5）把“数学思想方法”作为课程体系的一条主线。要求学生掌握基本的数学思想方法。
6）把“数学活动”作为数学课程的一个方面。强调学生的数学活动，注重“向学生提供充分从事数学活动的机会”，帮助他们“获得广泛的数学活动的经验”。
7）把“合作交流”看成学生学习数学的一种方式。要让学生在解决问题的过程中“学会与他人合作”，并能“与他人交流思维的过程和结果”。
8）把“现代信息技术”作为学生学习数学的一种工具。

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