教学评价的本质是对教学活动及其效果的价值判断。
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科学从本质上讲是一种开放性的()活动,新的科学发展是对旧有知识传统的继承、发展和超越。
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教授教化评价的本质是对教授教化活动及其后果的价值断定。
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教学从一个侧面说是一种认识活动,从另外一个侧面看则是一种()。
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教学模式从根本上说是一种()。
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从本质上看,实践性课程开发理论是对()的追求。
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道德学习本质上是一种价值学习。
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美感是多种心理的协同运动而形成的一种精神上的自由感,在本质上是对()的肯定。
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课程评价的过程模式从根本上说是一种评分模式,而不是一个批评模式。
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