认为美育是情感教育其来源是康德的（）三分法

（）被认为是中国现代“美育之父”，他大力倡导和实践美育，将美育纳入现代国民教育方针，带动美育研究和实践，提出的“以美育代宗教”的口号把美育提到很高的地位。

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若美育属于人文教育，其目标应是发展完满的人性。

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亚里士多德则提出（）的著名美育理论，他认为悲剧具有净化心灵的情感功能，像宗教一样使人在狂迷之后安静下来，“仿佛受到了治疗和净化”，他认为这种“无害的快感”有益于人的健康和社会的稳定。

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康德认为喜剧性的笑产生的原因是（）

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（）在《诗学》中，他认为悲剧的特定效果是借引起怜悯和恐惧来使这种情感得到净化，他的净化说就是强调了艺术的审美教育功能；

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美育与其他形式的教育具有明显的区别，其主要特点包括（）、（）、（）和普遍性。

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美育是（）的教育，内容是（）。

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康德认为从质的方面看，审美判断是一种（）。

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提出趣味教育的近代美育思想家是（）

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