教学过程中，学生个体认识的特殊性表现在认识的（）性、（）性、（）性和有领导的认识。

发展说认为教学过程不仅是学生认识世界的一种特殊认识过程，也是促进学生（）的过程。

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从认识方面看，教学过程对于学生来说是一种特殊的（）过程

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从认识论出发，把教学过程看做一个特殊的认识过程。在这个过程中，教师根据一定的教育目的、任务、引导学生掌握系统的文化科学知识和技能，使学生由不知到知，由知之不多到知之较多，从而发展学生认识世界的能力。这是典型的对教学过程本质认识的（）观点。

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（）认为，教学不仅是一个特殊的认识过程，而且是一个学生全面发展的过程。知识、既能的获得都不是一蹴而就的，它往往是一个循序渐进、不断提高的过程。

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在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过学习（）实现的。

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在整个教育教学过程的进行及个体的发展中，学生是学习活动的（），是发展的（）

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教学活动是一种，具有自己的特殊性。表现在：（一）教学认识是（）的认识，（二）教学认识是（）的认识，（三）教学认识是（）的认识，（四）教学认识是（）的认识。

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教学过程是一种特殊的认识过程。

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为什么教学过程是一种特殊的认识过程？

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