在学科联姻基础上,人类学与教育学在研究目的上都要致力于人的()。
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教育人类学是运用()的方法来研究教育。
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教育人类学研究方法的学科特征是()。
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教育人类学的研究对象非常注重()。
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()是衡量教育人类学家研究水平的标尺。
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哲学教育人类学的本质生成理论分析模式认为研究()是认识教育的基础。
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中国教育人类学研究最初起端于()。
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当前中国教育人类学的主要研究取向不包括()。
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学校组织社会学是教育学的一个重要组成部分,以具体学校系统为研究对象,其研究重点包括(),如探讨学校的目标、科层制、意见沟通制度和调适机制等;学校组织的(),如讨论学校内部与外部环境。
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