课程是一个发展的概念，它是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教育科目及它的目的内容范围分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。

幼儿园课程与其他各级各类课程最明显的差别在于要求教育者更多的关注个体儿童的发展水平。

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（）代表的是科学—技术—社会课程。它是（）年代以来国际科学教育的一个重要发展动向。

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一个国家各级各类学校的总体系是（）

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学制是指一个国家各级各类学校的系统

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学制是一个国家各级各类学校的（）。具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、（）、（）及它们之间相互关系。

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癸卯学制（又称“六三三”学制）于1922年颁布，随后逐渐建立起与癸卯学制相适应的各级各类学校课程体系，初步形成了我国近代学校课程模式。

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（）问题是教育兴旺发达的永恒主题，是各级各类学校生存发展的生命线。

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教育质量问题是教育兴旺发达的永恒主题，是各级各类学校生存发展的生命线。

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一个国家或地区的各级各类教育机构、组织体系及其管理规则是（）

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