在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容方法等存在一定的共同性，因此，德育具有（）。

德育过程是其思想品德形成和发展变化的必要（　）。

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教育者在德育过程中起主体作用，受教育者是自我品德教育和发展的主导。

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在德育过程中如何贯彻因材施教原则?

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在德育过程中，如果用简单粗暴的方法来对待学生的思想问题，那就违背了（）原则。

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在德育过程中，贯彻疏导原则的基本要求是：第一，讲明道理，疏导思想；第二，因势利导，循循善诱；第三是（）。

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学生受到学校、家庭和社会多种因素的影响以及他们的思想品德的养成是长期的过程，这提示教育者在德育过程要坚持（）原则。

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在进行德育活动时，教师要关心学生、相信学生、理解学生，同时又要指出他们在发展中的不足，绝不降低要求，通过爱与民主感染学生、教育学生。这体现了德育的（）原则。

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德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径某种组合方式即称为（）

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（　）决定了小学德育的内容、形式和方法，而且制约着小学德育的整个过程。

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