（）是对学习者技能起点进行分析判断的常用方法。这种方法是从终点能力入手，逐步分析到终点能力所需要的从属知识和技能，一层一层分析下去，直到学习者目前已经掌握的技能为止。

起点能力是学生在接受新的学习任务之前原有知识技能、学习习惯、学习方法、学习态度等的准备，也就是学生的原有基础。（）

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具体来说，学习内容的分析主要有：分析学习内容的（）；分析学习内容的（）；揭示学习内容中各种知识技能之间的（）；分析教学中的重点、难点。

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（）主要是对相关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标而需要学习的知识点。

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在教学设计进行学习内容分析的方法有：（）、（）、（）、（）。

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对学习者的分析一般从以下几个方面进行：（）、（）以及一般特征。

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在教学设计是，对学习者进行分析一般从以下几个方面进行：（）、（）及（）。

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西方学者认为，判断有效教学的标准就是学生的学习成绩。（）

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层级分析法是用来揭示为了实现教学目标所要掌握的知识技能的分析方法。（）

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教学策略的有效性判断标准，在于是否有助于达成预定的教学目标、达到预期教学效果，促进学生的学习与发展。（）

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