在内容分析法中，（）是在描述或解释研究对象时，所使用的最小的、最基本的单位。

内容分析法中，（）是在描述或解释研究对象时，所使用的最小的，最基本的单位。

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简述定量分析在教育研究中的用途和局限。

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研究者了解、理解和再现被研究者对事物所赋予的意义的真实程度，是定性分析中内部效度中的（）。

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文献法和内容分析法都能用于文献的研究，同属于（）方法。内容分析法与文献法相比更侧重于（）。

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文献法和内容分析法都能用于文献的研究，同属于非接触性方法。内容分析法与文献法相比更侧重于（）。

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内容分析法具有对于明显的（），进行客观而有系统的分析，并且加以量化描述的基本特征。

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能对观察资料进行定量分析和对比研究的是（）。

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在研究中，研究方法及其结果的一致性或稳定性程度指的是（）。

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狭义的教育研究设计，是指研究者为了解答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量（）的一种简要的计划、结构、方法和策略等，即资料搜集与分析的程序。

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