一个人民教师从事教育教学、履行教书育人工作的原动力是（）。

我国（）指出，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

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高校教师坚持（）是适应现代教育全面育人的需要。

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在教育部《高校教师职业道德规范》文件中对教书育人规范有如下的要求（）

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质的研究倡导“教师即研究者”，目的是使教师从“教书匠”走向“教育家”。

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在“三位一体”的育人机制中，（）是“教书育人”的领导核心，学校辅导员、专职思想政治教育工作者、专业教师是“教书育人”的中坚力量。

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充分认识和体味（）有利于教师从教书匠向教育家的过渡，从而促进教育事业的发展。

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把育人看成是教学工作之外的一项工作，这就割断了教书育人之间的有机的（），从而会产生那种“只教书、不育人”或“教师教书、党政干部、辅导员育人”的倾向。

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从教育手段上看，教书育人是一种持续行为，主要有两个途径：一是通过高校教师课堂内外的教学科研和社会服务的各环节来实现；二是通过言传身教来完成，其中（）。

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教师是履行教育教学职责的专业人员。

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