在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。

在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。

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幼儿园课程内容存在着三种不同的价值取向：（），（），（）。

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简述幼儿园课程目标的三种取向。

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筒述幼儿园课程目标的三种取向。

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幼儿园课程目标有三种取向，分别是（）。

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简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。

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在幼儿园课程评价中，最为常见的取向（），（）。

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我国教育家陈鹤琴提出的活教育的三大目标，其中“做中学、做中教、做中求进步；大自然、大社会都是活教材”，反映了（）的价值取向。

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幼儿园课程评价的两种常见取向是（）和（）。

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