单选题

某教师在教9的乘法口诀时，指着小黑板上写的“9×1=9、9×2=18、9×3=27„„9×9=81”说：“大家看，这一列算式有什么规律？”一名学生回答：“算式中被乘数都是9，乘数一个比一个多1，积一个比一个多9”。老师热情鼓励了他然后又问：“算式中的两位数之间18、27、45„„”。教师没说完，同学们都举手，仿佛答案就要脱口而出。“积的个位数和十位数相加都是9，积的个位数和乘数相加都是10，几个9就比几个10几”孩子们很快就发现了关于9的乘法口诀的七、八条规律。请分析这位老师在教学过程中运用了哪一种教学原则？（）

A启发原则

B提示原则

C讨论原则

D谈话原则

启发性原则是指运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。另外B、C、D选项都不是教学原则。所以只能选择A。

相似试题

某生会背诵九九乘法口诀并得三三得九，就是3个3相加之和得9，这种学习属于（）。
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在记忆乘法、珠算口诀时采用的编码方式是（）。
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根据奥苏伯尔的观点，“背乘法口诀表”属于（）。
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很多学生在学习了乘法口诀后，习惯于“三七二十一”这一记忆顺序，如果问他们“几乘以三等于二十一”很多人都反应不出来，这是一种（）现象消极作用的表现。
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教师在黑板上画各种图形、符号和表格等，这是（）形式的教学板书。
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教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，这是（）形式的教学板书。
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为了更好地形成心智技能，教师常在黑板上清晰而细致地演算例题，这种学习属于（）。
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数学课上，为了更好地形成智力技能，教师常在黑板上清楚而细致地演算例题，这是给学生提供（）。
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