从已知的一般性或普遍性的原理或结论出发，推论出个别的或特殊的结论的思维方法是（）

从已知的一般性或普遍性的原理或结论出发，推论出个别的或特殊的结论的思维方法是（）。

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从已知的具体的事实或个别性的前提概括出一般性或普遍性结论的思维方法是（）。

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从已知事实出发，按照知识库中的规则进行推理，得出结论的思维方式就是（）。

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推理是从一个或几个已知的判断出发推出另一个新判断的思维形式。其种类主要有（）

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推理是从一个或几个已知的判断出发推出另一个新判断的思维形式，其种类主要有演绎推理、归纳推理和（）。

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推理是从一个或几个已知的判断出发推出另一个新判断的思维形式，其种类主要有演绎推理、归纳推理和（）。

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背景材料： 某教师关于“燃烧与灭火”的教学设计思想：注意从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究，得到结论；创造条件，让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验；培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习化学的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 说明： 等级分的评价标准：单项表现优--6或10分，良--5或8分，中--3或6分，需努力--2或5分，特优--加2分； 等级评定标准：7项总分50以上为特优，45--50为优，40--45为良，30--40为中，30以下需努力。

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从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。这种解决问题的策略或方法是（）。

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背景材料： 某教师关于“燃烧与灭火”的教学设计思想：注意从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究，得到结论；创造条件，让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验；培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习化学的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 说明： 等级分的评价标准：单项表现优--6或10分，良--5或8分，中--3或6分，需努力--2或5分，特优--加2分； 等级评定标准：7项总分50以上为特优，45--50为优，40--45为良，30--40为中，30以下需努力。

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