主张职业教育必须做到“手脑并用”、“做学合一”的教育家是（）

文艺作品在科学教育中运用时，既要选择好阅读的材料，还应该对学前儿童阅读的本身加以指导，还可结合运用各种方法交叉进行，如结合观察的方法、结合游戏的方法、结合信息交流的方法等，使学前儿童手脑并用，效果更佳。

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课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型属于（）。

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课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型属于（）。

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课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型属于（）。

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课程的特点在于动手做，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型体现了（）的理论。

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课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验。这种课程类型体现了（）的理念。

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课程的特点在于动手做，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型体现了（）的理论。

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美国实用主义教育家（）提出了“学校即社会”的主张，试图调和个人本位和社会本位的分歧，做到个人与社会两者兼顾。但是，他的努力不能说是成功的。

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泰勒提出了教育目标的表述方式的主张有别于以往的做法，做到了目标后的行为及能在生活中运用的范围。他采用的表述方式是（）。

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